日本語科目について
日本語センターで担当しているのは，「「わたしのにほんご」プロジェクト１−２」という授業で，概要は次の通りです。
「教科書の日本語は、みんなが使っている日本語とちがう」「教科書には、私が使いたい場面がない」と思ったことはありませんか。「わたしのにほんご」プロジェクトは、「日本語で話したいこと／書きたいこと」「日本語がうまく使えなかった経験」を持ち寄り、「わたしのにほんご」をたくさん増やしていく授業です。［シラバスより］
このような授業を立ちあげた背景にある問題意識は，次の２つです。
- これまでの日本語教育は，すべて「言語を状況から切り離して教える」アプローチをとっていた。
- これからの日本語教育は，「言語を状況から切り離さないで教える」「状況のなかで言語とコミュニケーションをとらえる」アプローチをとるべきである。
このことについてまとめた関連文献は，次の通りです。
- 小林ミナ（2017）「「状況から出発する」アプローチ」『早稲田日本語教育学』22，101-113．http://hdl.handle.net/2065/00054105
非常に大ざっぱに言ってしまうと，1980年代にコミュニカティブ・アプローチが台頭し，言語（日本語）教育はコミュニケーションを目指すようになったけれど，とくに初級レベルにおいては，言語形式が中心であるところは変わらない。たとえば，マセンカを「否定疑問文」ではなく「勧誘の表現」に置き換えるなど。このように，根本にある文型はそのままで，ラベルを付け替えただけである…といった問題意識です。
朝起きて「今日，ケイちゃんに会ったら，お土産のお礼を言おう」と思うことはあっても，「今日，ケイちゃんに会ったら，イ形容詞を使う」と思うことはありません。であれば，日本語授業のデザインも，「イ形容詞を使う」から出発するのではなく「お土産のお礼を言う」から出発するべきではないかと考えました。
私の名前で提供している科目ではありますが，初回「ガイダンス」と２回目「自己紹介」以外は，実習生（大学院生）が授業デザインから成績評価まで，すべてを主体的に行います。もちろん私も，デザインから振り返りまでしっかりつきあいますが，あくまで後方支援です。
